我与社会工作协会同步成长

 

作者：青海民族大学政治学院党总支书记、社会工作系副教授  荣增举

我最早接触到社会工作这一学科是在2002年。记得2002年青海师专实质性并入青海民族学院后，社科部负责政治学本科自学考试工作，在本科考试课程中“社会工作概论”被列为选修考试课程之一。当时，全省自学考试风行一时，我在社科部负责自学考试各项工作，所以接触到社会工作概论课程的考试、评卷工作。2003年在我的建议下，我校申报的社会工作本科专业获得批准，并于次年开始招生。同时，我曾先后在复旦大学、北京工业大学社会工作学系进修学习，经常参加中国社会工作教育协会、青海省社会工作协会举办的各类专业培训、交流和学术研讨会，使自己在社会工作学科领域内的价值理念、理论水平、助人技能、手法等方面得到较大的提高。

今年，省社工协会聘请我为社会工作专业督导老师，主要协助省社工协会负责互助、乐都县4个社区社会工作服务站的督导工作。在前期调研的基础上，我向三个社区社会工作服务站选派了我校6名社工专业实习生。他们利用近3个月的专业实习时间，为社区居民提供社会工作专业化的服务。由于自己主要从事社会工作教学科研工作，其使命和责任，要求我必须给予一定的付出。所以，我愿意尽自己力所能及的力量，与省社工协会及当地主管部门一道，进一步完善社工服务站的工作，以推动青海基层社区社会工作的发展，并造福于民。

一、主动赢得省社会工作协会的指导与支持

2006年8月，在山东举办的第五届中国社会工作教育协会的年会上，我得知青海社会工作协会于2004年成立并开展了许多富有成效的扶贫救济的助人工作。年会结束不久，我找到青海省社工协会副会长兼秘书长的喇英才先生，向他汇报了我校社会工作学科建设、人才培养、师资队伍等情况，也表达了愿意参与省社工协会的各项工作。喇英才副会长对于我校社工专业的发展给予期望，他说：“青海需要社会工作专业人才，更需要民族社会工作的专门人才。在社工人才培训、学生实习及社会实践等方面，我们尽最大努力提供一定的支持。”同时，他也表示，协会在今后的工作中，将积极吸纳高校社会工作专业师生，参与协会各项工作，促进协会的发展。他说：“社工协会与高校社工的联合，既能推动协会的发展，也会促进高校社工人才的培养，一举两得，我们何乐而不为呢？”他的一席话，激发了我对社工专业的热情，也增加了对社工人才培养的投入。2007年暑假，我向社科部班子建议：由我带队，组织社工部分学生前往玉树藏族自治州，进行为期半个月的三江源生态移民的社区需要等问题调研的社会实践活动，建议得到班子的认可和同意。但是，玉树离西宁有八百多公里，我们预计的调研地区涉及玉树、杂多和囊谦三个县，仅来回路程就有三千多公里，路费就要五千多元，这还不包括7人的食宿、调研等费用。

为了较好地完成这次调研任务，我以社科部的名义向省社工协会，提出给予社工学生暑假社会实践经费补助的请示。书面报告上报省社工协会没过多久，喇英才副会长亲自来电话，他说：“经讨论，同意给予七千元的补助，但一定要用好这笔钱。”在款项落实后，我们调查小组认真进行了调研前的准备工作，包括将调研的问卷翻译成藏文等等。通过实地调研，我们撰写了“三江源生态移民社区需要---以玉树县上拉秀乡家吉娘移民村为例”等3篇调研论文，此文发表在《青海民族研究》核心期刊上。这次调研活动，既训练了社工学生分析现实社会的技能；又使学生通过文献调查法，了解到国家和地方政府对三江源生态移民的社会政策，以及应对措施的实效性问题；更使通过田野调查，加深了社工学生对青海多民族聚集、多宗教并存、多元文化融合，这一省情的了解，尤其对藏族群体宗教信仰、文化生活的了解和理解，也为培养民族社会工作专门人才奠定了一定的基础。

 

二、参与省社工协会的培训及工作谋划

虽说在研读社会工作学科上，自己很勤奋也很努力，但是自己毕竟是从政治学专业转向社会工作学科的。同时，社会工作学科又是一门交叉学科，既有社会学理论，又有心理学知识和技能，还有政治学、行政管理学科的内容，。另外，社会工作在青海还存在再本土化的问题，还要懂得和理解藏族文化、伊斯兰文化等多元文化融合的问题。所以，当时也迫切需要提升自己的专业理论水平、助人技能等。恰逢此时，青海省社会工作协会有时雪中送炭，有时锦上添花。举办了许多社会工作培训班，邀请了国内顶尖级的社会工作大师，比如，中国社会学学会副会长，中国社会工作教育协会会长，国务院学位委员会第六届学科评议组成员，北京大学社会学系著名教授王思斌老师，南开大学社会学唐忠新教授、华东理工大学社会与公共管理学院徐永祥教授、中国青年政治学院社会工作学院史柏年教授等。每期培训，省社会工作协会都会通知我们社工专业的师生聆听专家教授的讲座。从他们的讲座中，我们了解到社会工作学科前沿的研究动向和最新科研成果，尤其是面对青海实际分析社会工作的发展前景等，使我们在科研上有了新的思路，在民族社会工作领域有了一定的研究方向。有时在饭桌上、宾馆房间内，介绍我校社会工作教育的情况，比如，学科建设、课程设置、师资队伍、实验室建设、学生就业等问题，他们总是认真的分析并加以指导，或者提出一些建设性建议。通过交流，增强了我们社会工作教学团队的信心，也激发了教学工作的动力，从而促进了我校社会工作教育事业的发展。

比如，2010年玉树发生强烈地震，我校社工师生都在问：“荣老师，我们何时到灾区，协助有需要的个人、家庭、群体和社区解决实际问题或者舒缓心理的创伤？”当时的我也在思考这一问题，我校哪些老师能够脱开身去玉树灾区？如果轮流的话，又有几位老师能轮？去以后，我们又能坚持多久？在苦恼中，我们与前来青海参加培训的中国青年政治学院教授史柏年老师进行了交流。当时，在与史老师交流时，我咨询有没有项目可以资助我校社工师生，去玉树开展灾害社会工作。他说：“目前还没有比较适合的项目。”但是，当他听说我校即将接受从玉树转移到青海民族大学异地复课的高中生和大专生时，他说：“荣老师，如果有玉树异地复课的学生在你校学习，这是个好机会。你们可以做地震异地复课学生，社会工作陪伴成长的专业化服务”。史老师的指点，使我豁然开朗。培训结束后，我就着手社会工作介入异地复课学生的工作了。５月初，青海民族大学迎来了玉树受灾地区的异地复课学生131名。其中，玉树职业技术学校高一新生107名在我校预科高中部复课；还有25名职业技术学校藏文大专生学生，在我校藏学院复课。他们来到青海民族大学后，得到校领导和师生的高度重视、大力支持，也得到政治学院社会工作专业师生的密切关注。５月中旬后，成立了由社会工作专业教师及07、09级社工专业学生，以及高中部班主任和学生干部参加的社会工作陪伴成长团队。尔后社会工作陪伴成长团队与玉树高中生建立专业关系，为异地复课生提供了社会工作专业化服务。我们在校内招募优秀志愿者为玉树高中生进行了约70学时的授课服务，对两个班级进行了晚自习跟班作业辅导约40学时；社工师生将社会工作专业手法与藏传佛教传统助人方法相整合，积极而富有成效地进行了心理援助、能力提升和资源运用、社会支持等陪伴成长过程。通过陪伴减缓了他们的身心创伤，激发了学习文化知识的热情，协助并改善了不良的卫生和生活习惯，基本适应了新的学习生活环境。同时，2011年6月，我校政治学院社会工作素质拓展培训中心建成后，我们又与藏学院领导、异地复课大专班带队教师、班主任交流后形成一致意见，为异地复课大专生开展社会工作素质拓展工作坊。我们以小组工作形式为主，仍然采用社会工作专业手法与藏传佛教传统助人方法相整合的服务模式，利用近两个月的时间，进行了题为“爱与信任”、“挑战蜘蛛侠”、“成就之力”的社会工作坊。通过我们艰辛的努力，在协助复课生感悟生命的价值和意义；认识自身潜能、增强自信；培养组织协调等能力，激发学习兴趣，理性规划就业等方面取得了积极效果。同时，异地复课陪伴成长项目从最初的需求评估、项目设计及计划的制定、实施到最终的项目评估和反思都由社工师生完成的。该项目的完成对我们来说无疑是一次很好的实践机会。从整个活动的调研、设计、总结到评估都是我们亲自操作和运行的，这是一次特别生动的专业实践课，不仅使我们把所学的专业知识与实践结合，提高了自己的专业技能，还让我们更好地践行了社会工作“助人自助”的理念---在帮助别人的同时也成长了自己，从而更深刻的体会到“送人玫瑰，手有余香”的快乐，也领略到用生命影响生命的感动。

与此同时，省社会工作协会也申请了许多扶贫救济的项目。在项目推展过程中，我也学到了一些新的知识，思考了一些文化敏感等深层次的问题，更重要的是结识了一些国内社工界，尤其在社工实务领域的带头人。比如，中华女子学院的杨静老师，民政学院的王婴老师，还有上海福利院等社工机构的前线社工同仁。在项目中期、总结评估中，有时我也参与其中，并就有关老年人服务、青少年干预、社区建设等方面的服务项目、个案研究等，与大家一起讨论。有时在学术交流、科研论文研讨中，也提出一些个人的观点。总之，通过学习和交流，我对社会工作微观、中观、宏观的专业技术有了进一步的理解。在个案社会工作治疗性、发展性模式下怎样运用专业技术，在小组成长性、互动激励性场域下，以及在社区工作和社会行政的宏观背景下，尤其在社会工作整合取向下，怎样运用专业技术来解决问题或预防问题的能力。从另外一种视角来看，我们高校社工师生与省社工协会的联合参与，使省社工协会的项目得以顺利展开，当然也得到了项目资助机构的认可，并且得到了受助者的好评。可以说，经过我们共同努力，实现了社会工作价值理念“以人为本、助人自助”的目标，促进了社会的和谐发展和福利水平的提高。

 

三、融入省社工协会的工作

党的十六届六中全会《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出：“造就一支结构合格、素质优良的社会工作人才队伍，是构建社会主义和谐社会的迫切需要”。尔后《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》中将“社会工作人才队伍”列入国家重点发展的六大人才队伍之一。这一战略导向，使内地掀起了社会工作职业化、专业化的社会服务热潮。上海以培育社会工作组织为策略，深圳、广州采取政府购买社会工作服务方法，北京以体制内建立社会工作机构为模式，将专业社会工作引入民政、社区建设、社区矫正、学校卫生等部门和领域，大大地促进了社会服务、社会管理的发展。然而，青海社会工作如何发展？青海这样一个多民族聚集、多宗教共存的省份，在哪些领域或地域中率先破冰而取得实效。在这一问题的探索上，我省社会工作协会也走在了全省的前列。于2013年在西宁地区创建了六个社区社会工作服务站，在配备了有关设备的同时，及时挂牌启动并运行。旋即，又在海东市的乐都区、互助县各创建了四个社区社会工作服务站，并专门举办培训班，对以上十个社区社会工作者进行了社工技能的再次培训，还聘请了包括三位高校的社工教师。同时，副会长喇英才先生在发展社会工作专业化上也有自己的观点，他认为，青海的社会工作要依托当地党委和政府的支持，只要赢得党委和政府的支持，一切事情都会迎刃而解。这正是北京大学社会学系王思斌教授所讲的依附性嵌入社会工作发展的问题，同时，王思斌还强调另外一个自主性嵌入发展的问题。他在对自主性嵌入的解释时说：“专业社会工作力量独立自主地进入社会服务领域并发挥作用，它可以不受或少受主体社会服务系统的支配，而相对独立地开展活动、发挥作用。”我们可以看出深圳市和广州市，在开展政府购买社会工作服务的地方，社会工作已相对独立地在政府让渡的空间里发挥作用，在这里社会工作的主体性得到较大程度的表现。其实，社会工作在中国的恢复重建和发展是在改革开放背景下多种因素共同影响的结果。我国的专业社会工作会从政府主导下的弱自主性嵌入向政府—专业合作下深度嵌入发展，它反映了中国社会工作发展的独特之路。

我作为被省社工协会聘请的社工督导，当拿到小小的聘书时，感到非常荣幸，但也觉得责任重大。我在想，我能做点什么呢？尤其是基层社区没有社工背景工作人员的情况下，又能做点什么？前思后想，我认为，在眼下主要是给乐都区、互助县社区社会工作服务站派去我们专业实习的学生。因为，有学生实习就有专业实习的要求：每个学生必须完成一个完整的个案社会工作助人服务活动，必须完成至少一节的运用小组社会工作方法的小组服务活动，必须集体完成以宏观社区工作方法为主的社区工作服务项目活动。因为，有学生就有专业社工的老师在跟进，我们的老师要定期前往实习点，指导或督导学生的实习，尤其是要看或检查学生运用社会工作专业方法解决实际问题的能力，或者预防人与环境互动过程中出现的有关问题等。即，包括服务对象的背景分析、需要或问题界定、干预方案讨论和选择、计划的执行、总结、评估等环节，都需要学生的检讨和老师点评的分享。期间，如果有当地基层社区社会工作者参与其中，有基层社区社会工作者的协助和配合。我们就有互相学习、互相交流的平台，我们就有了共同的话题，也有进一步思考基层群体需要解决或预防的需求、问题，以及共同面对的课题了。如果这个想法能实现，我想省社工协会交给我的任务，我也基本完成了，我的心愿也基本实现了。截止目前，经过共同的努力，我们已经迈出了良好的一步，实习学生已经到位。接下来，如果我能到位、我们学校的督导老师能到位、基层社区社会工作者能到位，那我们的愿望一定会实现，让我们共同努力吧！

 

责任编辑：姜妍

文章来源：http://www.swchina.org/ztwz/2014/1013/18220.shtml