深圳——208名学校社工成学生心灵导师

昨天是第八个国际社工日，第七届深圳社工宣传周也于昨日启动。记者从深圳社工协会获悉，目前深圳社工行业从业人员只有4302人，活跃在十几个领域，而学校社工是深圳社工中一支非常重要的队伍。截至昨日，全市共有12家社工机构的学校领域社工208名，服务全市8个区（除大鹏、龙华外）的143所学校。

据介绍，学校社工通过专业服务手法给学生提供成长适应支持，发掘学生的潜能，促进他们在学业、情绪和行为方面的健康成长。

社工蒋爱秋帮助特殊孩童让无力者有力

创办于1991年的元平特殊教育学校是深圳市唯一一所为残疾儿童和青少年提供从学前教育到高中职业教育服务的学校，目前有65个教学班，有视障、听障、智障、自闭症、脑瘫5类残疾学生776人。

社工蒋爱秋是学校一名“老师”，从实习开始一直学校做社工。“2010年2月我毕业前几个月，第一次随其他社工来这里实习，看到学生虽然有各种各样缺陷，但是都很单纯善良，非常天真烂漫，所以决定留下来。”蒋爱秋说。包括蒋爱秋在内，学校目前有两名社工，要做的就是与老师一起帮助孩子健康成长。与其他学校社工岗位不同的是，这里的孩子缺乏基本交流能力，帮助并不是简单的事情。

蒋爱秋说，他们的工作首先是让外界更多关注和认识这里的孩子，因为这是一群特别需要关爱的弱势群体。“除了组织、企业等的探访活动，我们还会组织全市各学校的学生义工带孩子出去玩，让他们和其他小伙伴一起亲近大自然，一个学期至少五六次。这个周末，深圳实验学校的学生会带孩子去春游。”

更进一步就是要帮助孩子成长融合。“这里的孩子缺乏社会交往能力，需要培养他们的独立生活能力。我们会组织深圳中学的学生义工带孩子到深圳图书馆做义工，去多几次后他们就可以自己去。还有很多孩子不知道成年后干嘛，我们会帮他们做职业发展规划和指引，让他们找到适合自己做的事情。”蒋爱秋说。

特殊儿童的青春期教育是老师和社工非常头疼的事情。孩子到了青春期会有生理和心理变化，自制力通常会差一些，经常会有行为问题。“一个青春期的自闭症男孩一次突然趴到老师裙子下面，让老师哭笑不得。他在家里想出去的时候不会表达，而是用刀去砍门，他家的门上留下了很多刀痕。后来他的妈妈辞掉工作，在学校附近租了房子专门陪他，他的情绪慢慢稳定了下来。加上过了青春期，现在这方面的问题好多了。”蒋爱秋说。

让蒋爱秋和家长欣慰的是，一个17岁的孩子两年前听到气球爆破的声音都会害怕，有一段时间妈妈都不能在家里切菜做饭。他们先是让孩子隔着玻璃看，再逐渐接近，慢慢地孩子摆脱了恐惧。“有一次妈妈中午回家给她做饭，发现桌子上有做好的饭菜。虽然菜很少，但是当孩子告诉她这是自己做的并留给妈妈的，妈妈非常感动，说这是吃过的最好吃的一顿饭。”

对于很多有自闭、脑瘫等孩子的家庭来说，从孩子出生开始，父母就成了一生的陪护。特殊学校的社工虽然不能带给他们太多的希望，但是可以一点一滴地帮助他们，让无力者有力。

社工陈婷婷介入危机事件助学生走出阴影

2008年10月，市教育局、民政局与市希望社工服务中心合作，启动了市中小学生危机介入项目（以下简称“项目”），帮助那些在自杀、交通事故、性侵等危机事件中受影响的学生摆脱心理阴影、恢复正常生活。

当年刚毕业的陈婷婷来到深圳后即加入这一项目，到现在已经过了5年多。她告诉记者，目前项目下设有热线及网络咨询、社区及学校支援、生命教育、危机介入等专业社工服务。至今已经为深圳大小十余起青少年危机事件提供介入辅导及关爱服务。

2010年，深圳某中学发生一起坠楼事件，正在休假的陈婷婷和同事马上赶到学校。“到了学校看到很多孩子在哭，很多人没有经历过这种场面，可能一下子被吓到了，情绪非常不稳定。”陈婷婷说。于是他们马上与学校负责人开会了解事件及造成的影响，并商讨应对策略。社工重点关注的是坠楼事件对其他学生造成的影响，在制定介入方案后，马上开展危机介入班会安抚学生情绪，排查受影响较严重的学生，对他们进行逐个面谈解压，缓解他们的情绪。“有个女生哭了两天，晚上不敢一个人睡觉。女孩和坠楼者在一个社团，事发前刚聊过社团发展，对于没有及时发现当事人异常情况，她觉得内疚、自责。身边同学突然结束了自己的生命也让她无法理解更难以接受。于是我们和老师、家长多次与她面谈，并让她休假调整几天，两个多星期后她的情绪基本稳定了。一个月后我们去回访，她已经恢复正常生活。”陈婷婷介绍。

去年3月，福田区红岭路发生两校车追尾事故，造成多人受伤。事发后陈婷婷和同事前往学校与校方及师生沟通，并赴受伤学生家中家访。通过对受伤学生进行二对一的个别辅导，筛查是否有受伤学生出现失眠、恐惧等生理状况及心理阴影，并安排社工进行重点跟进。另外，社工还对其他未受伤的学生进行情绪疏导，引导学生发泄出不良情绪，使他们更有信心面对未来生活。

2010年起，该项目在深圳中小学推行“深”爱生命教育计划，倡导生命教育的理念，通过“爱自己、爱他人、爱自己、爱社会”四个维度认识生命，接纳生命，进而欣赏生命、尊重生命，旨在打造“家—校—社区”三位一体的危机预防及青少年身心健康成长的网络，培养青少年的抗逆能力，以期减少危机事件。

责任编辑：姜妍

文章来源：http://practice.swchina.org/socialwork/school/2014/0319/12095.shtml